دانلود رایگان دانلود پایان نامه ارشد بررسی عوامل مؤثر در کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه در شهر اصفهان
دانلود رایگان
دانلود پایان نامه ارشد بررسی عوامل مؤثر در کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزاندانلود پایان نامه ارشد بررسی عوامل مؤثر در کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه در شهر اصفهان
فهرست مطالب
عنوان........................................ صفحه
فصل اول
کلیات تحقیق
1-1 .طرح مسئله :
1-2 . اهمیت و ضرورت تحقیق :5
1-3.سئوالات تحقیق :5
.4-1 فرضیه های تحقیق :5
1-5. اهداف تحقیق :6
1-5-1 .اهداف کلی6
1-5-2.اهداف جزئی6
1-6. موانع و مشکلات تحقیق6
1-7. روش تحقیق:7
1-8.تعاریف مفاهیم و اصطلاحات:7
1-9.کاربرد تحقیق :8
فصل دوم :ادبیات تحقیق
گفتار اول
الف: مفاهیم تحقیق
2-1 -1.مفهوم رشد اجتماعی :10
2-1-2. اهمیت و ضرورت رشد اجتماعی11
2-1-3.ویژگی افرادی که از لحاظ اجتماعی رشد نیافته اند:11
2-1-4. تربیت اجتماعی12
2-1-5. اهداف تربیت اجتماعی در جامعه اسلامی13
2-1-6. رشد اجتماعی در دوره نوجوانی13
2-1-7. خصوصیات رشد اجتماعی در دوره نوجوانی14
2-1-8. نشانه های رشد اجتماعی در دوره نوجوانی14
الف) انس و الفت15
ب)نفرت:15
2-1-9. تغییر رفتار اجتماعی در دختران نو جوان16
2-1-10. نشانه های فرد رشد یافته اجتماعی16
2-1-11جامعه پذیری17
2-1-11-1. مفهوم جامعه پذیری17
2-1-11-2.هدف های جامعه پذیری18
2-1-11-3. عوامل مؤثر بر جامعه پذیری19
2-1-11-4.رابطه اجتماعی شدن و مهارت اجتماعی19
2-1-12. تعریف مهارت های اجتماعی20
2-1-13. مهارت های اجتماعی از نگاه صاحب نظران...........21
2-1-14. انواع مهارت های اجتماعی24
2-1-14-1. مهارت ارتباط25
2-1-14-2. مهارت ارتباط میان فردی25
2-1-14-3. مهارت ارتباط غیر کلامی26
2-1-14-4. مهارت تقویت وپاداش27
2-1-14-5. مهارت پرسش27
2-1-14-6. مهارت آماده سازی28
2-1-14-7- مهارت خاتمه دادن:28
2-1-14-8. مهارت توضیح دادن29
2-1-14-9. مهارت گوش دادن30
2-1-14-10.مهارت نفوذ31
2-1-14-11. مهارت ابراز وجود31
2-1-14-12 مهارت تعامل در گروه ها ورهبری:32
2-1-14-13. مهارت همکاری33
2-1-14-14. مهارت همدلی33
2-1-14-14-1. اثرات همدلی33
2-1-14-14-2. زمینه های بروز رفتار همدلانه34
2-1-14-15. مهارت تصمیم گیری 35
2-1-16. آموزش مهارت های اجتماعی 35
2-1-17. فواید وآثار آموزش مهارت های اجتماعی36
2-1-18. روش های آموزش مهارت های اجتماعی39
2-1-19. روش های ارزیابی مهارت های اجتماعی41
2-1-20. عوامل مؤثر بر آموزش مهارت های اجتماعی41
2-1-20-1. خانواده41
1- نوع رابطه41
2- اهمیّت سالهای اولیه زندگش42
3- تکوین شخصیت فرد42
4- نقش تربیتی والدین42
5- نقش پدر42
6- نقش مادر42
7- مادران شاغل42
8- فرزندان42
9- شکل و روش تربتی خانواده42
10- میزان تحصیلا والدین و اجتماعی بودن آن ها42
2-1-20-2. مدرسه43
2-1-20-3. هم سالان45
2-1-20-4. تلویزیون47
ب- پیشینه تحقیق
2-1-21- پژوهش های داخلی48
2-1-22. پژوهش های خارجی49
2-1-23. جمع بندی مطالعات پیشین51
گفتار دوم
مباحث نظری تحقیق
2-2-1 مقدمه 51
2-2-2. نظریه خود آئینه ای چارلز هورتن کولی51
2-2-3 نظریه دیگری تعمیم یافته مید52
2-2-4.نظریه نقش های اجتماعی جرج هربرت مید53
2-2-5. نظریه یادگیری اجتماعی آلبرت بندورا54
1- فرایندهای توجّه55
2- فرایند به یادسپاری یا نگه داری55
3- فرایند باز تولید حرکتی56
4- فرایند انگیزشی و تقویتی56
2-2-6 نظریه تاریخی- فرهنگی ویگوتسکی56
2-2-7 رهیافت نظری تحقیق58
2-2-8 مدل تحلیلی تحقیق59
فصل سوم
روش شناسی
3-1. مقدمه61
3-2. روش تحقیق:61
3-3.گردآوری داده ها و ابزار اندازه گیری61
3-4. روایی و پایایی ابزارهای اندازه گیری62
3-5. روش نمونه گیری ، جامعه آماری62
3-6. روش تجزیه تحلیل اطلاعات:64
3-7.متغییرهای تحقیق :64
3-8. شاخص سازی:65
3-9 محاسبه نمرات متغیرهای مستقل و وابسته69
فصل چهارم
تجزیه وتحلیل اطلاعات
4-1مقدمه71
4-2 (توصیف ویژگی های پاسخگویان) 71
4-2-1 بررسی و توصیف ویژگی های دموگرافیک نمونه آماری 71
4-2-2.بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ سن71
4-2-3 .بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ پایه تحصیلی72
4-2-4.بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ رشته تحصیلی 72
4-2-5. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ نوع آموزشگاه 73
4-2-6. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ محل و موقعیّت آموزشگاه 74
4-2-7.بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ ناحیه محل آموزشگاه 74
4-2-8.بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ وضعیت فعالیّت و اشتغال پدر 75
4-2-9. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ وضعیت تحصیلات پدر76
4-2-10.بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ وضعیت فعلیّت و اشتغال مادر77
4-2-11.بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ وضعیت تحصیلا مادر 78
4-2-12.بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ محل زندگی 79
4-2-13.بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ درآمد ماهیانه خانوار80
4-3- متغیرهای مستقل و وابسته ی اصلی تحقیق81
4-3-1. توصیف متغیرهای مستقل تحقیق81
4-3-1-1. توصیف متغیر مستقل خانواده81
4-3-1-2. توصیف متغیر مستقل گروه دوستان81
4-3-1-3. توصیف متغیر مستقل مدرسه82
4-3-2.توصیف متغیر وابسته تحقیق83
4-3-2-1. مؤلفه مهارت های ارتباطی83
4-3-2-2.مهارت های احترام به دیگران84
4-3-2-4. مهارت های همکاری84
4-3-2-5. مهارت های مسئولیت پذیری85
4-3-2-6. مهارت های قانونمندی86
4-3-2-7. مهارت های اجتماعی86
4-4. آزمون فرضیات پژوهش87
4-4-1.آزمون فرضیه اول پژوهش(به نظر می رسد خانواده بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تاثیر دارد)87
4-4-2.آزمون فرضیه دوم پژوهش(به نظر می رسد ، مدرسه بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تاثیر دارد)87
4-4-3.آزمون فرضیه سوم پژوهش(به نظر می رسد گروه دوستان بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تاثیر دارد)88
4-4-4.آزمون فرضیه چهارم پژوهش(به نظر می رسد تلویزیون بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تاثیر دارد)88
4-4-5.آزمون فرضیه پنجم پژوهش(به نظر می رسد، میزان تأثیر گذاری هر کدام از عوامل خانواده، مدرسه، گروه دوستان89 و تلویزیون در کسب مهارت های اجتماعی دختران متفاوت می باشد).............................................89
فصل پنجم
نتیجه گیری و پیشنهادات
5-1. مقدمه94
5-2. خلاصه بحث و نتیجه گیری .........................94
5-3. پیشنهادات96
5-3-1. پیشنهادات کلی96
5-3-2. پیشنهادات موردی حاصل از تحقیق97
5-3-3.پیشنهاد موضوع های پژوهشی97
منابع و مآخد98
ضمائم103
فهرست جداول
عنوان.................................................................................................صفحه
جدول3-1.توزیع تعداد دانش آموزان و تعداد آموزشگاه های دخترانه سال تحصیلی90-1389 در شهر اصفهان63
جدول 3-2.توزیع تعداد دانش آموزان در نواحی و مناطق در سال تحصیلی 90-1389 در شهر اصفهان63
جدول3-3. تعداد نواحی، مدارس و تعداد پرسشنامه توزیع شده در هر ناحیه64
جدول3-4. شاخص سازی متغیر مستقل65
جدول3-5. شاخص سازی متغیر وابسته67
جدول3-6. محاسبه نمره دهی سئوالات طیف لیکرت69
جدول3-7. محاسبه نمره دهی سئوالاتطیف لیکرت69
جدول4 -1. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب سن آنها.......................................................................72
جدول 4-2 توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب پایه تحصیلی آنها72
جدول 4-3. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب رشته تحصیلی آنها73
جدول 4-4. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسبنوع آموزشگاه آنها73
جدول4-5 . توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب محل آموزشگاه آنها74
جدول4-6. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب ناحیه محل آموزشگاه آنها74
جدول4- 7. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب وضعیت فعالیّت و اشتغال پدران آنها75
جدول4-8 . توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب ميزان تحصیلات پدران آنها76
جدول4-9. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب وضعیت فعالیّت و اشتغال مادران آنها77
جدول4-10. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب ميزان تحصیلات مادران آنها78
جدول4-11. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب محل زندگی آنها79
جدول4-12. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب در آمد ماهیانه خانوار آنها80
جدول 4-13. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب تأثیر پذیری آنها از خانواده81
جدول4-14. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب تأثیر پذیری آنها از گروه دوستان82
جدول4-15. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب تأثیر پذیری آنها از مدرسه82
جدول4-16. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب تأثیر پذیری آن ها از تلویزیون83
جدول4-17. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های ارتباطی آنها83
جدول4-18. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های احترام به دیگران آنها84
جدول4-19. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های همدلی آنها84
جدول4-20. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های همکاری آنها85
جدول4-21. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های مسئولیت پذیری آنها85
جدول4-22. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های قانونمندی آنها86
جدول4-23. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های اجتماعی آنها86
جدول4-24. نتايج آزمون تحليل واريانس متغیرهای خانواده و مهارت های اجتماعی87
جدول4-25. نتايج آزمون تحليل واريانس متغيرهاي مدرسه و مهارت های اجتماعی 88
جدول4-26. نتايج آزمون تحليل واريانس متغيرهاي گروه دوستان و مهارت های اجتماعی88
جدول4-27. نتايج آزمون تحليل واريانس متغيرهاي تماشای تلویزیون و مهارت های اجتماعی دختران89
جدول4-28. تحليل واريانس رگرسيون چند متغيره مهارت های اجتماعی89
جدول4-29. نتايج آماره هاي تحليل رگرسيون چند متغيره مهارت های اجتماعی90
جدول4-30. نتایج معنی داری رابطه ی همبستگی ضرایب متغیرهای(خانواده،گروه دوستان،مدرسه با مهارت اجتماعی91
فهرست نمودارها
عنوان......................................................................... صفحه
نمودار2-1 .اثر گذاری مهارت های اجتماعی و رابطه آن ها با مهارت های شناختی، عاطفی ، رفتاری38
نمودار 2-2. مدل تحلیلی تحقیق عوامل مؤثر بر کسب مهارت های اجتماعی دختران59
نمودار 4-1.مدل مسیر92
مقدمه:
اجتماعي كردن صحيح افراد و كسب مهارت هاي اجتماعي لازم ، براي زندگي همواره يكي از اهداف اساسي هرجامعه مي باشد. چـرا كه رشد اجتماعي درجريان اجتمــاعي شدن به وجود مي آيد، باعث سازگاري و برقــراري ارتباط صحيح افراد با ديگران مي شود و آن ها را از اين طريق قادر به شكوفايي استعدادهاي بالقوه شان مي سازد . جريان اجتماعي شدن كه در آن مهارت ها، انگيزه ها ، ارزش ها ، هنجارها و رفتارهاي فرد شكل مي گيرد تا به شكل مطلوب در جامعه رفتار كند ؛ازكودكي آغاز و درطول عمر ادامه مي يابد.
بروز برخي از مشكلات درجامعه ناشي از عدم رشد افراد در زمينه ي تربيت اجتماعي است. پرورش بعد اجتماعيِ افراد در توسعه و رشد ساير ابعاد زندگی فرد نيز مؤثر است. نوجوانان وجوانان جهت رسيدن به ارزش ها و به دنبال آن زندگي سالم و لذّت بخش ، سعي دركسب مهارت هاي اجتماعي دارند. برخي از افراد ، سازمان ها و نهادها در اجتماعي كردن افراد نقش اساسي دارند كه خانواده ابتدا به شكل غير رسمي به اين امر مي پردازد وسپس مدرسه، گروه دوستان و رسانه هاي جمعي مي توانند در كسب مهارت هاي اجتماعي كودكان و نوجوانان نقش تعيين كننده اي داشته باشند.
بنابراين بديهي است كه هرگونه تلاشي در جهت پرورشمهارت هاي اجتماعي افراد بايستي ازخانواده شروع و سپس در برنامه رسمي و غير رسمي مدارس بر اساس رشد دانش آموزان ادامه يافته و در ارتباط با گروه دوستان (به ويژه در دوره ي نوجواني و جواني كه گرايش به مستقل شدن دارند) ، وسپس رسانه هاي جمعي زمينه ي كسب مهارت هاي اجتماعي به شكل مطلوب فراهم آيد.
با توجــّه به مطالب فوق اين پژوهش ، سعي برآن دارد تا تأثيري كه خانواده ، مدرسه ،گروه دوستان و رسانه هاي جمعي به ويژه تلويزيون دركسب مهارت هاي اجتماعي ايجاد مي كنند را مورد بررسي قرار دهد.
فصل اول:
کلیات تحقیق
فصل اوّل
کلیـات تحقیق
1-1- طرح مساله
رفتار اجتماعی بر تمامی جنبه های زندگی افراد سایه می افکند و بر سازگاری و شاد کامی بعدی آنها تاثیر می گذارد. توانایی فرد از نظر کنار آمدن با دیگران و انجام رفتارهای اجتماعی مطلوب، میزان محبوبیت اورا در میان والدین ، معلّمان ، همسالان و دیگر افراد جامعه مشخص می کند. اجتماعی شدن فراگردی است که به واسطه آن هر فرد، دانش و مهارت های اجتماعی لازم را برای مشارکت مؤثر و فعّال در زندگی گروهی و اجتماعی کسب می کند( بروم و سلینک ،1386 ). این فراگرد به افراد این امکان را می دهد تا شخصیّت ویژه ای را برای خود کسب کنند و وارد اجتماع شوند. کسب مهارت های اجتماعی یکی از عناصر اصلی اجتماعی شدن در کلیه فرهنگ هااستکه طی دوتا سه دهه اخیر مورد توجّه دانشمندان قرار گرفته است.شخصیکه دارای مهارت های اجتماعی استمی تواند به انتخاب و ارائه رفتارهای مناسب در زمان و موقعیّت معین دست بزند که جدا از فرهنگ و زمینه اجتماعی فرد نیست. مهارت های اجتماعی عبارتند از رفتارهای انطباقی فراگرفته شده که فرد را قادر می سازد با افراد دیگر روابط متقابل داشته باشد، واکنش های مثبت بروز دهد و از رفتارهایی که پیآمد منفی دارند اجتناب ورزد . مهارت های اجتماعی رفتارهایی نظیر همکاری، مسئولیت پذیری ، همدلی، خویشتن داری و خود اتکایی را شامل می شوند(کارتلج و میلبرن ،1372: 94).
اجتماعی شدن مهم ترین فرایند کسب مهارت های اجتماعی در کودکان است که متأثر از سطوح مختلف بوم شناختی شامل خانواده، مدرسه و جامعه می باشد .مهارت های اجتماعی افراد می تواند تأثیر شگرفی در کارکردهای انطباقی، تحصیلی، کیفیت زندگی ، ارتباطات با دوستان و توان بالقوه ی آن ها برای زندگی و آموزش در محیط با حداقل محدودیت داشته باشد. ماسن و دیگران چهار عامل اساسی در اجتماعی شدن و کسب مهارت های اجتماعی را خانواده، مدرسه ، هم سالان و تلویزیون می دانند (ماسن ،1370 :56).
لیبرمن و دیویس(1975) در پژوهش خود به این نتیجــه رسیـــدند که بــــرای درمان مراجعــــان خود باید تجربیات خوشایندی از طریق تقویت کننده های وابسته به رفتارهای اجتماعی مناسب فـراهم آورده و آمـــوزش مهـارت های اجتماعی را بیش از حد مورد توجّه قرار دهند.
بیکر و همکاران (1978) در پژوهش خود با نام مهارت های اجتماعی در کودکان سنین پیش دبستانی دارای تأخیر در رشد، نشان دادند که خانواده در کسب مهارت های اجتماعی مؤثر بوده است.
زاک و همکاران (1979) در پژوهش خود در یافتند که آموزش مهارت های اجتماعی و تحصیلی با یکدیگر مرتبط بوده، و وابستگی بالایی با هم دارند.همچنین مدرسه و خانواده به منزله ی یک موقعیّت مهم برای آموزش مهارت های اجتماعی قلمداد می شوند.
کارسورا (1985) نیز در یک مطالعه کاملاً وسیع با نمونه های قابل اطمینان عوامل مؤثر در مهارت های اجتماعی مانند خانواده، همسالان وهم بازی ها را مورد تائید قرار داده است.
فاتـحی زاده و فتـحی (1380) در پـژوهش خود با عنـوان بررسی عملکرد مدرسه در ایجاد و پرورش مهارت های اجتماعی دانش آموزان دختر دبیرستانی به این نتیجه رسیدند که مدرسه و برنامه درسی نقش مؤثری در ایجاد و پرورش مهارت های اجتماعی دارند.
یارعلی(1383 ) در پژوهش خود به نقش برنامه درسی و محتوای کتاب های درسی در کسب مهارت های ارتباطی و اجتماعی اشاره می کند.
1-2- اهمیت و ضـرورت تحقیق
رفتار اجتماعي بر تمامي جنبه هاي زندگي افراد به ويژه برسازگاري و شادكامي آنان تأثيرمي گذارد. نارسايي درمهارت هاي اجتماعي مي تواند برسازگاري اجتماعي ، تعادل عاطفي ، پيشرفت تحصيلي و درآينده بر پيشرفت شغلي افراد تأثير منفي به جاي گذارد ( متسون، 1384: 10).
تربيت اجتماعي به مجموع واكنش ها و نگرش ها ومهارت هايي اطلاق مي شود كه فرد بايد در مورد خـود ، خانواده ، همسالان ، گروه هاي اجتماعي ، دوستان ، همسايگان ، نهادها ، جامعه ملي و بالاخره ، جوامع انساني و بشريّت كسب كند. هدف نهايي تربيت اجتماعي : جامعه پذيري ،كسب مهارت هاي اجتماعي ، پرورش افراد متفكر و نقاد و تربيت شهروند مطلوب است.
اهميّت مهارت هاي اجتماعي به عنوان مهم ترين عامـل اجتماعي شدن و سـازگاري اجتماعي را هيچ گاه نمي توان از نظردور داشت و بي شك توجه به هوش اجتماعي ، رشد اجتماعي و تربيت اجتماعي دركنار ديگر ابعاد رشد و حيطه هاي تعليم و تربيت ازجايگاه ويژه اي برخوردار است. تاجايي كه "ثوراندايك" هوش را به سه دسته هوش اجتماعي، هوش عيني و هوش انتزاعي قسمت كرده است (متسون ،1384 : 9) .
لذا با در نظر گرفتن اهميّت و نقش مهارت هاي اجتماعي درشكل گيري زندگی اجتماعی فرد، توجّه ویژه ای به این موضوع شده و اين تحقيق دراين زمينه صورت مي پذيرد . ضمناً بررسی میزان و نحوه ی کسب مهارت های اجتماعی و نقش آن در زندگی اجتماعی دختران توسط خانواده ، مدرسه و گروه دوستان برای آینده دختران ضروری به نظر می رسد.
1-3- سئوالات تحقیق :
- منظور از رشد اجتماعی، تربیت اجتماعی و جامعه پذیری چیست؟
- منظور از مهارت های اجتماعی چیست؟
- انواع مهارت های اجتماعی در دیدگاه های مختلف کدامند؟
- چه عواملی بر کسب مهارتهای اجتماعی دختران نقش دارد؟
1-4- فرضـیه های تحقیق :
1- خانواده بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تأثیر دارد .
2- مدرسه بر کسب مهارتهای اجتماعی دختران تأثیر دارد .
3-گروه دوستان بر کسب مهارتهای اجتماعی دختران تأثیر دارد.
4- تلویزیون بر کسب مهارتهای اجتماعی دختران تأثیر دارد.
5- میزان تاثیر گذاری هر کدام از عوامل فوق در مقایسه با یکدیگر در کسب مهارتهای اجتماعی دختران متفاوت می باشد.
|
متغیر مستقل
|
متغیر وابسته
|
|
خانواده
|
مهارتهای اجتماعی
|
|
مدرسه
|
مهارتهای اجتماعی
|
|
گروه دوستان
|
مهارتهای اجتماعی
|
|
تلویزیون
|
مهارتهای اجتماعی
|
1-5 اهــداف تحقیـق
1-5-1- اهــداف کلـی
بررسی عوامل مؤثر بر کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه در شهر اصفهان (با تأکید بر خانواده ، مدرسه ، گروه دوستان و تلویزیون).
1-5-2-اهـداف جزئی
الف-شنـاخت عوامـل مؤثر بر کسب مهــارت های اجتمــاعی دانش آموزان دختــر در مقطع متوسطه شهر اصفهان.
ب-شناســایی تأثیــر خــانواده بر کسب مهارت های اجتمــاعی دانش آموزان دختر در مقطع متوسطه شهر اصفهان.
پ-شناســایی تأثیــر مدرســه بر کسب مهارت های اجتمــاعی دانش آموزان دختر در مقطع متوسطه شهر اصفهان.
ت-شناسایی تأثیر گروه دوستان بر کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان دختـر در مقطع متوسطه شهر اصفهان.
ج- شناســایی تأثیــر تلویزیون بر کسب مهارت های اجتمــاعی دانش آموزان دختـر در مقطع متوسطه شهر اصفهان.
چ- بررسـی میــزان تأثیر گذاری هر کــدام از عوامــل فوق در مقایسه با یکــدیگر در کسب مهارتهای اجتماعی دختر در مقطع متوسطه شهر اصفهان.
1-6- موانع و مشکلات تحقیق
محدودیت های تحقیق به شرح زیر می باشد:
- عدم وجود تحقیقات مشابه داخلی و خارجی پیرامون موضوع پژوهش
- عدم وجود منابع کافی مرتبط با موضوع پژوهش به صورت فارسی و انگلیسی
- گسترده بودن دامنه ی تحقیق و دامنه ی فرضیه ها، که هر کدام می توانست موضوع یک پژوهش باشد.
- محدودیت های اجرایی ناشی از برنامه های اداری آموزش و پرورش
- عدم حمایت های لازم توسط سازمان ها و موسساتی مانند آموزش و پرورش و یا آموزش عالی و به ویژه حمایت های مالی
- عدم همکاری مدیران و کارکنان آموزشگاه ها در بعضی از نواحی و مناطق
- عدم تمایل پاسخگویان به بعضی از سئوالات پژوهش در زمینه ی مسایل مالی و یا شغلی و تحصیلی خانواده ها
1-7- روش تحـقیق
روش تحقیق در پژوهش حاضر از نوع توصیفی می باشد و با استفاده از روش پیمایشی صورت می پذیرد. ضمناً برای گرد آوری اطلاعات و برای تدوین چارچوب نظری تحقیق و پیشینه ی تحقیق از روش اسنادی و کتابخانه ای استفاده شده است.
در این پژوهش از روش های مختلف میدانی، پیمایشی و اسنادی و کتابخانه ای استفاده می شود.
در تبیین نظری و تحلیل مهارت های اجتماعی، از روش اسنادی و کتابخانه ایی و منابع اینترنتی استفاده می گردد و جهت بررسی تآثیر عوامل مختلف بر مهارت های اجتماعی دختران از پژوهش پیمایشی استفاده می شود که اصلی ترین روش دراین پژوهش می باشد.
علّت انتخاب روش پیمایشی این بوده که، پژوهش حاضر در مورد عوامل مختلف (خانواده، گروه دوستان، مدرسه و تلویزیون) مؤثر بر مهارت های اجتماعی دختران بوده است و برای بررسی تآثیر این عوامل از ابزار پرسشنامه و تحلیل پیمایشی که قابل اعتماد ترین وسیله است و درعین حال بیشترین حجم اطلاعات را با کمترین هزینه انتقال می دهد، استفاده شده است.
در روش میدانی، جامعه آماری این پژوهش را دختران دوره ی متوسطه شهر اصفهان تشکیل می دهند. براساس اطلاعات و آمار اخذ شده از گروه آمار و برنامه ریزی اداره کل آموزش و پرورش استان اصفهان، تعداد دختران دانش آموز در دوره ی متوسطه سال تحصیلی 1389- 1390 برابر با 46270 نفر می باشد . در این تحقیق حجم نمونه از روش نمونه گيري تصادفي با توجه به نواحي و مناطق محل تحصیل دانش آموزان استفاده می شود . اطلاعات مورد نیاز را با استفاده از ابزار پرسشنامه جمع آوری نموده و جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات از آمار توصیفی و استنباطی لازم و نرم افزار SPSS استفاده شده است.
1-8- تعاریف مفاهیم و اصطلاحات
مفاهیم و اصطلاحاتی که در این تحقیق مورد استفاده قرار می گیرند ، به شرح زیر می باشند :
- رشد اجتماعی : منظور از رشد اجتماعی عبارت است از ، زمانی که افراد به سطحــی از مهــــارت در روابط اجتماعـی دست یافته باشند که بتوانند با مردم به راحتــی زندگی کنند و سازگاری داشتـه باشند ( وایتــزمـن ، 1375 : 60 ).
- تربیت اجتماعی : تربيت اجتماعي ساختن انسان در برابر امور و وقايع اجتماعي است تا عكس العمل هاي به جا نشان دهد و بتواند استعدادهاي ذاتي خود را به نفع جامعه و فراخور نيازمندي هاي آن به ظهور برساند ( قرائي مقدم،1370: 16).
- اجتماعی شدن : اجتماعی شدن فرا گردي است كه به واسطه آن هر فرد ، دانش و مهارت هاي اجتماعي لازم برای مشارکت مؤثر و فعال در زندگـی گروهـــی و اجتماعی را کســـب می کند (بروم و سلزنیک ،1386 :90).
- مهارت های اجتماعی : به رفتارهای آموخته شده و مقبول جامعه کـــه شخص می تواند با دیگران به نحـــوی ارتباط متقابــل بر قرار کند کــه به بــروز پاســـخ هـــای مثبت و پرهیــز از پاسخ های منفــی انجام گيرد ، مهــارت اجتماعی می گویند (کارتلج و میلبرن ، 1375: 33) .
- مقطع متوسطه : دوره آموزشي در نظــام آموزش و پرورش ايران ، كه دانش آموزان بعد از پايان دوره آمـوزش راهنمايي وارد آن شده و به مدت سه سال ادامه دارد و پس از پايان اين مدت ديپلم متوسطه دريافت مي كنند.
- هم سالان (دوستان) : گروه هم سالان ، گروهـي است كه درآن اعضـاء ، از موقعيــت و وضعيتي نسبتاً مسـاوي و روابط نزديك برخـوردارند وشامـــل گروه هايي چون هم بازي ، محــــافل دوستان و گروه هاي كاري كوچـك مي شود(گابريل وآلموند،1974: 84).
- خانواده : خانواده گروهی است اجتماعی و متشکل از افرادی که دارای روابط سببی (زن- شوهــر) ، و احیاناٌ نسبی (در صورت وجود فرزندان ) و گاه فرزند پذیری با یکدیگرند ( ساروخانی ، 1385، 143) .
- مدرسه : دومین واحد اجتماعی است برای تعلیم و تربیت کودکان که وظیفه آن آماده سازی نـسل جوان از طریق آموزش رسمی برای ورود به جامعه می باشد ( انصاری راد و همکاران ،1380)
- تلویزیون : تلويزيون یکی از رسـانه هاي جمعي ديداري است که از لحاظ آموزش رسمــي ، جايـگاه ويژه اي داشته و به دليل برد وسيعي كه دارد ، يكي از بهتـرين وسايـل تفریحـــی ، خبری ، آموزشـــي و فرهنگي و تبلیغاتی می باشد ( معتمد نژاد ، 1379 :201).
1-9- کاربرد تحقیق :
از این تحقیق سازمان ها و گروه هاي زير می توانند از ابعاد نظري و كاربردي آن استفاده نمايند:
1- خانواده ها ، كه به بعد تربيت اجتماعي بيشتر توجه نمايند و از نتايج اين پژوهش بهره برند.
2- مدارس دوره ي متوسطه كه با توجّه به ويژگي هاي رشدي دانش آموزان در اين دوره، از نتايج آن استفاده نمايند.
3- برنامه ريزان آموزشي كه در هنگام هدف گذاري و برنامه ريزي به موضوع ترتبيت اجتماعي وكسب مهارت هاي اجتماعي به عنوان يكي از ابعاد مهم تربيت توجّه نمايند.
4-كاركنان و معلمّان مدارس كه از مباني تئوري و نظري و نتايج آن درهنگام كاراستفاده نمايند.
5- دست اندركاران رسانه هاي جمعي به ويژه بخش سيما ، كه از مباني نظري و بعد كاربردي آن در جهت تهيه و تدوين برنامه هايي كه در اجتماعي كردن افراد وكسب مهارت هاي اجتماعي آنان مؤثر است، اقدام نمايند.
6- دست اندركاران سازمان هاي مربوط به نوجوانان و جوانان كه با توجّه به مباني نظري و ابعاد كاربردي این تحقیق در جهت تهيه و تدوين برنامه ها و محيط هايي باشند كه تعامل ميان آنان را بيشتر و باعث شكل گيري گروه هایی شوند.
فصل دوم:
ادبیات تحقیق
فصل دوم : ادبیات تحقیق
گفتار اول-الف مفاهیم تحقیق
2-1-1 مفهوم رشد اجتماعی
جنبه ی اجتماعی رشد فرد، پایه و اساس زندگی انسانی او را تشکیل می دهد. ادامه ی زندگی انسان جز در جامعه جریان پیدا نمی کند. رشد اجتماعی کودک مانند سایر جنبه های رشدی او به تدریج گسترش پیدا می کند و تقریباً همه فعالیّت های او تحت تأثیر اطرافیانش قرار می گیرد. رشد و تکامل اجتماعی کودک با سایر مظاهر رشد و تکامل وی هماهنگ و کاملاً مرتبط است.
افراد وقتی از نظر اجتماعی رشد یافته محسوب می شوند که در این زمینه کاملاً به شکوفایی رسیده باشند. یعنی به سطحی از مهارت در روابط اجتماعی دست یافته باشند که بتوانند با مردم به راحتی زندگی کنند و سازگاری داشته باشند (وایتزمن،1375: 60)
رشد اجتمـاعی از آغاز ارتباط کودک با اطرافیـانش آرام آرام شروع می شود؛که ابتدا با والدین و نزدیکـان و بعد ها با اجتماع و دیگران نشان داده می شود.
منظور از رشد اجتماعی ، نضج فرد در روابط اجتماعی است به طوری که بتواند با افراد جامعه اش، هماهنگ و سازگار باشد. فرد را وقتی اجتماعی خوانند که نه تنها با دیگران باشد، بلکه با آنان همکاری کند.( شعاری نژاد، 1374: 516 )
رشد اجتماعی مهم ترین جنبه ی وجود هر شخص می باشد . چرا که رشد اجتماعی نه تنها در سازگاری و انطباق با اطرافیان مؤثر است ، بلکه در آینده ، در میزان موفقیّت شغلی و پیشرفت اجتماعی فرد نیز تأثیر دارد.
معیار اندازه گیری رشد اجتماعی هرکس ، میزان سازگاری او با دیگران است. این دیگران شامل همه است، از دوستان، معلمان، افراد خانواده و بستگان گرفته تا همسایه ها و... حتی کسانی که برای اولین بار با آن ها برخورد می کنیم ( وایتزمن، 1375 :6).
افراد هر چقدر که بیشتر یاد می گیرند و تجربه های بیشتری کسب می کنند؛ بیشتر به این واقعیّت پی می برند که از راه مبادله ی عواطف و احترام به دیگران و تعامل اجتماعی با آن ها است که به احساس رضایت دست می یابند و روز به روز بیشتر به یقین می رسند که احساس مفید بودن و خوشبختی آن ها به میزان رشد اجتماعی شان بستگی دارد.
رشد اجتماعی مانند رشد جسمانی و ذهنی یک کمیّت پیوسته است و به تدریج به کمال می رسد. برای بیشتر افراد، رشد اجتماعی به تدریج در طول زندگی به طور طبیعی و در برخورد با تجربه ها حاصل می شود و این همان کیفیتی است که به اصطلاح کمال یا پختگی نامیده می شود (وایتزمن، 1375 :7) .
به طور کلی منظور از رشد و تکامل اجتماعی این است که فرد بتواند روابط اجتماعی برقرار کند یا رشد و نمو لازم برای برقراری در روابط اجتماعی را بدست آورده باشد. به عبارت دیگر وقتی فرد یاد گرفت که با معیارهای گروه ، خلقیات و سنت ها هم نوایی کند و به مرحله ای رسید که توانست با جامعه اش ارتباط و تعامل داشته باشد؛ می گوییم از لحاظ اجتماعی رشد و تکامل یافته است. بنابراین ، احساس وحدت اجتماع و برقراری روابط متقابل میان افراد یک جامعه و همکاری با دیگران از جمله خصایص رشد و تکامل اجتماعی است. رسیدن به این مرحله از رشد مستلزم آن است که کودک در علایق خود تغییر بدهد، شیوه های جدید رفتار را فرا گیرد، و دوستان جدیدی انتخاب کند. فرد اجتماعی علاوه بر آن که مایل است با دیگران به سر برد، خواهان تشریک مساعی با آنان نیز هست. وی می خواهد کاری برای آن ها انجام دهد. فرد گروه دوست[1] یا گروه جو شدیداً مایل است با همنوعانش باشد و از تنهایی دل تنگ می شود و همین که خود را در میان گروه خود ببیند میلش ارضا می شود هرچند که با آنان تماس پیدا نکند.
همان طور که اشاره شد، در رشد اجتماعی : خانواده شامل (والدین، خواهران و برادران )، خویشان ، همسالان و دوستان، معلّمان و مربیان و کلیه افراد جامعه که در اطراف او وجود دارند نقش به سزایی دارند. در این میان نقش خانواده به عنوان کوچک ترین واحد اجتماعی به صورت غیر رسمی و سپس مدرسه به عنوان دومین نهاد که به صورت رسمی از طریق انتقال ارزش ها و هنجارهای جامعه نقش حساسی را بر عهده دارند.
منابع و مآخذ
الف) فارسی
کتاب
1-آگ برن و نیم کف، 1357، زمینه جامعه شناسی، ترجمه حسین آریان پور.تهران: انتشارات شرکت سهامی کتابهای جیبی.
2- اتکینسون و هیلگارد، 1386، ترجمه حسن رفیعی و محسن ارجمند و حسن حمیدپور، زمینه روان شناسی ، تهران، انتشارات ارجمند ،ج1
2- ادیبی، حسین و عبدالمعبود انصاری ،1387، نظریه های جامعه شناسی ،تهران ، نشر دانژه، چاپ سوم
4- ای.آر.لی جال،1375، به سوی سیاستهای ارتباطی واقع بینانه،ترجمه خسرو جهانداری، تهران ، انتشارات
سروش.
5- انصاری راد ، پرویز و علی حسین کبیری و مریم نادری ،1383، آموزش مطالعات اجتماعی (1)، قم، انتشارات صحفی
6- بدار ،لوک و ژوزه دزیل و لوک لامارش ،1380، روانشناسی اجتماعی، ترجمه حسن گنجی ،تهران
7- بست ، جان ، 1366، روش های تحقیق در علوم تربیتی و رفتاری، ترجمه طالقانی و بازرگان،تهران
8- بیرو ،آلن،1370 ، فرهنگ علوم اجتماعی ،ترجمه محمد باقر ساروخانی، تهران، انتشارات کیهان.
9- بی ریا هنگامه، رهنما سید احمد و همکاران،1375 ، روان شناسی رشد (2) با نگرش به منابع اسلام ، تهران ،انتشارات سمت
10- توسلی، غلامعباس،1387، نظریههای جامعه شناسی ،تهران، انتشارات سمت.
11-جهانبخش،اسماعیل،۱382،راهنمای ساده کاربرد آزمونهای آماری در پژوهشهای علمی با استفاده ازspss ، اصفهان، انتشارات دانش پژوهان.
12- حیدری، حسین،1387، روان شناسی رشد شناختی و اجتماعی کودکان و نوجوانان، تهران ، انتشارات رشد فرهنگ.
13- خدایاری فرد، محمد، 1378، مسائل و نوجوانان و جوانان،تهران، انتشارات انجمن اولیا و مربیان جمهوری اسلامی ایران.
14- دادگران ، محمد ،1379 ، مبانی ارتباطات جمعی ، تهران ، انتشارات فیروزه
15- راگ ادوارد ،کنراد و جورج براول، ،1382 ، پرسش کردن در دبستان. ،ترجمه علیرضا کیامنش و کامران گنجی، تهران ، انتشارات رشد، چاپ دوم.
16- راگ ادوارد ،کنراد و جورج براول،1382 ، توضیح دادن در دبستان ، ترجمه علیرضا کیامنش وکامران گنجی، تهران، انتشارات رشد، چاپ دوم.
17- شریعتمداری ، 1380، جامعه و تعلیم و تربیت، تهران،انتشارات امیر کبیر
18- شعاری نژاد ، علی اکبر ،1374 ، روان شناسی رشد، تهران، انتشارات اطلاعات ،چاپ دوازدهم
19- شعاری نژاد ، علی اکبر،1364، فرهنگ علوم رفتای ،تهران ، انتشارات امیر کبیر
20- علاقه بند، علی،1386، جامعه شناسی آموزش و پرورش، تهران، نشر روان
21- فرگاس ، جوزف پی ،1379، روان شناسی تعامل اجتماعی (رفتار میان فردی) ،ترجمه خشایار بیگی و مهرداد فیروز بخت، تهران، انتشارات ابجد، چاپ دوم.
22- قائمی امیری ،علی، 1364 خانواده و تربیت کودک، تهران، انتشارات امیری
23- قرائی مقدم، امان الله، 1380، جامعه شناسی آموزش و پرورش، تهران، انتشارات کتابخانه فروردین.
24- کار تلج، جی و جی ، اف میلبرن ، 1375، آموزش مهارتهای اجتماعی به کودکان، ترجمه محمد حسین نظری نژاد ، مشهد ، انتشارات آستان قدس رضوی ، چاپ سوم.
25- کرین، ویلیام، 1384، نظریههای رشد (مفاهیم و کاربردها) ،ترجمه غلامرضاخویی نژاد و علیرضا رجایی، تهران، انتشارات رشد
26- کمالی، علی اکبر ،1374، بررسی مفهوم جامعه پذیری، تهران ، انتشارات مرکز چاپ و نشر سازمان تبلیغات اسلامی
27- کوئن، بروس،1380 ، درآمدی بر جامعه شناسی ، ترجمه محسن ثلاثی ، تهران، انتشارات آگاه
28- کوهن ، آلوین ، استانفورد. 1379 . تئوریهای انقلاب، ترجمه علیرضا طیب، تهران، انتشارات قومس.
29- کدیور ،پروین، 1385، روان شناسی تربیتی ، انتشارات سمت، چاپ نهم.
30- لطف آبادی ،حسین ،1384، روان شناسی رشد نوجوانی، جوانی و بزرگ سالی، تهران ،انتشارات سمت،چاپ هفتم
31- ماسن ، پاول هنری و همکاران، 1375، رشد و شخصیت کودک ،ترجمه مهشید یاسایی ، تهران، نشر مرکز
32- متسون، جانی و توماس اولندیک ، 1384 ، بهبود بخشی مهارتهای اجتماعی کودکان ارزیابی و آموزش ،ترجمه احمد به پژوه ، تهران، انتشارات اطلاعات،چاپ اول.
33- معتمد نژاد، کاظم ، 1379 ، وسایل ارتباط جمعی ، تهران ، انتشارات دانشگاه علامه طباطبایی ،ج1
34- نجاتی، حسین ، 1376 ، روان شناسی چگونگی رفتار با نوجوانان ، تهران ، انتشارات بیکران
35- نیک چهر، محسن ، 1383، نظریهها در روان شناسی رشد (شناخت،شناخت اجتماعی،شناخت و عواطف)، تهران، انتشارات پردیس
36- هارجی، اون ، کریستین ساندرز و دیوید دیکسون ، 1384، مهارتهای اجتماعی در ارتباطات میان فردی، ترجمه خشایار بیگی و مهرداد فیروز بخت ، تهران ، انتشارات رشد، چاپ سوم
37- واتیزمن ، الیس ،1375 ، رشد اجتماعی(برای نوجوانان و خانواده ها) ، ترجمه سیما نظری ،تهران ، انتشارات اتحادیه انجمن های تحقیقات علمی
مقالات
1- جمشیدی،عفت و مریم سیف نراقی،1384 ،مقایسه مهارتهای اجتماعی دانش آموزان قبلاً به نارساییهای ویژه یادگیری و دانشآموزان عادی 8 تا 12 ساله.فصل نامه پژوهش در حیطه کودکان استثنایی 15،سال پنجم،شماره 1 بهارص26 تا45
2- حسینی نسب، سید داوود و مرضیه دهقانی،1387، تحلیل محتوای کتب تعلیمات اجتماعی دوره راهنمایی بر اساس مهارتهای اجتماعی و بررسی دیدگاههای معلمان این دوره درباره محتوای کتب فوق الذکر، فصلنامه تعلیم و تربیت، شماره 94 ص79 تا94
3- خوشکام، زهرا و مختار ملک پور،و حسین مولوی،1387 ،اثر بخشی آموزش حل مسئله گروهی بر مهارتهای اجتماعی دانش آموزان با آسیب بینایی،فصلنامه علمی،پژوهشی پژوهشکده کودکان استثنایی سال هشتم،شماره2 ، تابستان ص141 تا156
4- رحیمی، جعفر و جمال حقیقی، و مهناز مهرابی زاده هنرمند، و کیومرث بشلیده، 1385 ، بررسی تأثیر آموزش جرأت ورزی بر مهارتهای اجتماعی، اضطراب اجتماعی و ابراز وجود در دانشآموزان پسر سال اول مقطع متوسطه ، مجله علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، دوره سوم ، سال سیزدهم،شماره 1 ص111تا124
5- سلحشور ،ماندانا ،1385 ، کودکان ، مدرسه و مهارتهای اجتماعی مجله پیوند، شماره 328 ،ص24 تا32
6- شاهی، یوسف و سید محمود میرزمانی و غلامعلی افروز و معصومه پور محمدرضای تجریشی، و مسعود صالحی، 1388، تأثیر سطح تحصیلات والدین بر مهارتهای اجتماعی و مشکلات رفتاری دانشآموزان مبتلا به نشانگان داون. مجلهی علمی پژوهشی اصول بهداشت روانی،سال یازدهم ، شماره 2 ص141 تا148
7- فاتحی زاده ، مریم و فاطمه فتحی، 1380، بررسی عملکرد مدرسه در ایجاد و پرورش مهارت های اجتماعی دانش آموزان دختر متوسطه شهر اصفهان ، پروژه تحقیقاتی چاپ نشده، آموزش و پرورش اصفهان.
8- کرامتی، محمدرضا و ولی الله فرزاد و ، بهرام محسن پور و سید حسن علم الهدی،1386، تأثیر یادگیری از طریق همیاری بر تقویت مهارتهای اجتماعی دانشآموزان، نشریه مددکاری اجتماعی ، شماره 23
9- مستعلمی ، فروزان . سیمین حسینیان و سید منور یزدی ،1384، تأثیر آموزشی مهارتهای اجتماعی بر افزایش اعتماد به نفس دختران نابینای شهر تهران ، مجله پژوهش در حیطه کودکان استثنایی ،18،سال پنجم، شماره 4 زمستان ص37 تا45
10- نادری ، فرخ و غلامرضا پاشا و فرزانه مکوندی ، 1386، تأثیر آموزشی مهارتهای اجتماعی بر سازگاری فردی - اجتماعی، پرخاشگری و ابراز وجود دانشآموزان دختر در معرض خطر مقطع متوسطه شهر اهواز ، فصلنامه دانش و پژوهش در روان شناسی،شمارهی 33 پاییز ص37 تا62
11- نیس، عبدالکاظم و منیژه شهی، 1380 ،تأثیر آموزش ابراز وجود بر ابراز وجود ، عزت نفس ، اضطراب اجتماعی و بهداشت روانی دانشآموزان پسر مضطرب اجتماعی دبیرستانی شهرستان اهواز ، مجلهی علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز ، دورهی سوم، سال هشتم ، شمارههای 1 و 2
12-یارعلی، جواد ،1381 ، بررسی مهارت های ارتباطی و اجتماعی در کتاب های درسی تعلیمات اجتماعی دوره راهنمای تحصیلی (تحلیل محتوا) ، پروژه تحقیقاتی چاپ نشده، آموزش وپرورش استان اصفهان
پایان نامه ها
1-فتحی، زهرا ، 1378 ، بررسی تأثیر آموزش مهارتهای اجتماعی به شیوه مشاوره گروهی بر افزایش عزت نفس دانشآموزان دختر مقطع دبیرستان تحت پوشش کمیته امداد منطقه 16 تهران ، پایان نامه کارشناسی ارشد ، دانشگاه علامه طباطبایی
2-یعقوبی، حمید ،1376 ، تاثیر جرأت ورزی به روش گروهی بر مهارت های اجتماعی دانش آموزان ، پایان نامه کارشناسی ارشد ، دانشگاه علامه طباطبایی ، تهران
ب-منابع لاتین
1-AndrasK,F.and Maston,J,L.(1985).social skills training for the mentally In L,L.Abate and M.A Millan(Eds),hand book of social skills training and research. New york.john wiley and sons,Inc.
2-Brown,c(1971).Factors affecting social acceptance of High school students.school review,62,151-155
3-christoff,K,A,Scott.Wo.N.Kelly,Ml.et al.(1985)social skills, and social problem training sky young adolescents. Behavior thrapy 16,468,471
4- Gabrhiel A . Almond.etal,comparative politiecs today: A world view, ( Boston: little brown and company , 1974).
5-L.a Greea and others.(1984), social skills training with elementary school students, Journal of Consulting and Clinical Child Psychology.pp.
تعداد صفحات:136
متن کامل را می توانید دانلود نمائید چون فقط تکه هایی از متن در این صفحه درج شده (به طور نمونه) و ممکن است به دلیل انتقال به صفحه وب بعضی کلمات و جداول و اشکال پراکنده شده یا در صفحه قرار نگرفته باشد که در فایل دانلودی متن کامل و بدون پراکندگی با فرمت وردwordکه قابل ویرایش و کپی کردن می باشند موجود است.
دریافت فایل
جهت کپی مطلب از ctrl+A استفاده نمایید نماید
|
پایان نامه علوم اجتماعی
پایان نامه ارشد علوم اجتماعی
جامعه شناسی
علوم اجتماعی
کسب مهارت اجتماعی دانش آموزان
رشد اجتماعی در دوره نوجوانی
عوامل مؤثر بر جامعه پذیری
یادگیری اجتماعی آلبرت بندور
خود آئینه ای چارلز هورتن کولی
مقاله
پاورپوینت
فایل فلش
کارآموزی
گزارش تخصصی
اقدام پژوهی
درس پژوهی
جزوه
خلاصه
مقاله: آموزش زبان عربی اهداف چالش ها و راهکارها - مقاله ...
در روایتی آمده است که عده ای از اشرار در روستای چهل تن سمنان، سر ۴۰ نفر از سیدان را از تن جدا می نمایند و بدنها را در همان روستا دفن نموده و سر ها را به آب می سپارند که ۳۰ سر در …
شرکت رایان پرتو باختر
درباره رایان پرتو باختر. این شرکت فعالیت خود را از سال ۱۳۷۶ تحت عنوان پرتو پگاه با مدیریت مهندس شهرام سرور آغاز نموده و در سال ۱۳۸۵ با توجه به گسترش شرکت و ایجاد بخش‌های تخصصی و جذب نیروهای ...
امکان دانلود پرسشنامه های مدیریتی از سایت مدیر فراهم شد
با راه اندازی بخش پرسشنامه های سایت، امکان دانلود پرسشنامه های مدیریتی از سایت مدیر فراهم شد
آیین نامه ی بهداشت محیط - سایت بهداشت محیط ایران
مواد غذایی خود را از فروشگاههای معتبر و دارای پروانه کسب تهیه نمائید. در زمان خرید به تاریخ تولید و تاریخ انقضای ماده غذایی توجه نمائید
مجلات رشد ـ دفتر انتشارات و تکنولوژی آموزشی
تمدن دانش آموزی. چکیده واژه تمدن در لغت‌نامه دهخدا «شهرمندی» معنا شده است. در دورانی که بر تربیت دانش‌آموزانی تأکید می‌شود که قرار است «شهروند مطلوب جهانی» باشند و …
ثبت نام فراگیر پیام نور 96
ثبت نام فراگیر پیام نور 96 - ثبت نام کارشناسی ارشد فراگیر پیام نور 96 دفترچه ثبت نام کارشناسی ارشد پیام نور 95 تلفن : 7-22886446
پایان نامه شناسایی عوامل مؤثر بر خرید کتب کودک و نوجوان ...
پایان نامه شناسایی عوامل مؤثر ... به بررسی عوامل مؤثر بر میزان ... برای کسب در آمد به ...
دانلود پایان نامه : بررسی عوامل مؤثر بر قضاوت حرفه ای ...
دانلود پایان نامه : بررسی عوامل ... کسب شده از منابع ... دیگر در خصوص عوامل مؤثر بر قضاوت ...
آیین نامه ی بهداشت محیط - سایت بهداشت محیط ایران
مواد غذایی خود را از فروشگاههای معتبر و دارای پروانه کسب تهیه نمائید. در زمان خرید به تاریخ تولید و تاریخ انقضای ماده غذایی توجه نمائید
آیین نامه ی بهداشت محیط - سایت بهداشت محیط ایران
مواد غذایی خود را از فروشگاههای معتبر و دارای پروانه کسب تهیه نمائید. در زمان خرید به تاریخ تولید و تاریخ انقضای ماده غذایی توجه نمائید
پایان نامه بررسی عوامل اثرگذار بر صنعت بانکداری و تاثیر آن ...
پایان نامه بررسی عوامل ... بررسی عوامل مؤثر در ... دانلود پایان نامه بررسی نقش ...
انجام پایان نامه،خدمات پروژه/گروه تحقیقاتی پلاسما/اعزام ...
العربية Türk Français English فارسی. ثبت سفارش شخصی اعزام دانشجویی ثبت سفارش سازمانی
کاملترین پایان نامه بررسی عوامل موثر برسوداوری بانکها ...
پایان نامه بررسی عوامل داخلی مؤثر بر سودآوری شعب بانک کشاورزی مقدمه : در ایران نقش بازارهای پولی (بانک ها) در تامین مالی بخش های مختلف اقتصادی به مراتب قوی تر و پررنگ تر از بازارهای سرمایه ...
دانلود رایگان مجموعه جزوات حقوقی
بازدید کننده گرامی ، شما به عضویت سایت در نیامده اید. پیشنهاد می کنیم در سایت ثبت نام کنید و یا وارد سایت شوید.
دانلود مجموعه جزوات رشته حقوق در تمامی گرایشها
دانلود مجموعه جزوات رشته حقوق در تمامی گرایشها دانلود 131 جزوه حقوق
پایان نامه روانشناسی - mehrthesis.ir
پایان نامه روانشناسی | دانلود پروپوزال و انجام موضوع پایان نامه روانشناسی با امکان جستجوی پایان نامه روانشناسی از جمله روانشناسی کودک، روانشناسی بالینی، روانشناسی تربیتی در مقطع کارشناسی و ...
تماس با ما | دانلود پرسشنامه و آزمون استاندارد و رایگان
با سلام و وقت بخیر پایان نامه من ۲ سوال دارد که سوال ۱ آن کیفی است اما سوال ۲ تحلیل کمی نیاز دارد.
دانلود عالی فایل پرسشنامه بررسی ارزش ویژه برند سبز و عوامل ...
دکتر نادر سیدامیری, بررسی عوامل موثر بر رضایت و وفاداری مشتریان در کسب اطلاعات مرتبط با محصولات یا خدمات در سامانه های نقد و بررسی, مدیریت کسب و کار mba – …..
کاملترین پایان نامه بررسی عوامل موثر برسوداوری بانکها ...
پایان نامه بررسی عوامل داخلی مؤثر بر سودآوری شعب بانک کشاورزی مقدمه : در ایران نقش بازارهای پولی (بانک ها) در تامین مالی بخش های مختلف اقتصادی به مراتب قوی تر و پررنگ تر از بازارهای سرمایه ...
آیین نامه ی بهداشت محیط - سایت بهداشت محیط ایران
مواد غذایی خود را از فروشگاههای معتبر و دارای پروانه کسب تهیه نمائید. در زمان خرید به تاریخ تولید و تاریخ انقضای ماده غذایی توجه نمائید
دانلود تحقیق بررسی عوامل ازدواج موفق
پایان نامه کارشناسی ارشد ... دانلود تحقیق بررسی عوامل ... مهمترین عوامل مؤثر در ازدواج ...
شرکت رایان پرتو باختر
درباره رایان پرتو باختر. این شرکت فعالیت خود را از سال ۱۳۷۶ تحت عنوان پرتو پگاه با مدیریت مهندس شهرام سرور آغاز نموده و در سال ۱۳۸۵ با توجه به گسترش شرکت و ایجاد بخش‌های تخصصی و جذب نیروهای ...
ثبت نام فراگیر پیام نور 96
ثبت نام فراگیر پیام نور 96 - ثبت نام کارشناسی ارشد فراگیر پیام نور 96 دفترچه ثبت نام کارشناسی ارشد پیام نور 95 تلفن : 7-22886446
پروژه پایان نامه بررسی عوامل مؤثر در کسب مهارت های اجتماعی ...
پروژه پایان نامه بررسی عوامل مؤثر در کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان تحت pdf دارای 118 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word …
دانلود عالی فایل پرسشنامه بررسی ارزش ویژه برند سبز و عوامل ...
دکتر نادر سیدامیری, بررسی عوامل موثر بر رضایت و وفاداری مشتریان در کسب اطلاعات مرتبط با محصولات یا خدمات در سامانه های نقد و بررسی, مدیریت کسب و کار mba – …..
مرجع دانلود متن کامل پایان نامه | پایان نامه بررسی عوامل ...
... خانه / پایان نامه بررسی عوامل موثر ... کسب و کار در ... وضعیت عوامل مؤثر در ...
مقاله: آموزش زبان عربی اهداف چالش ها و راهکارها - مقاله ...
در روایتی آمده است که عده ای از اشرار در روستای چهل تن سمنان، سر ۴۰ نفر از سیدان را از تن جدا می نمایند و بدنها را در همان روستا دفن نموده و سر ها را به آب می سپارند که ۳۰ سر در …